¿Cómo educar, y que
enseñar? Hay un gran desconcierto con esta cuestión, pero ¿Por qué ese
desconcierto generalizado? La respuesta es evidente, porque los tiempos cambian
y además el cambio se ha extendido, intensificado, y acelerado en todos los ámbitos
de la vida social. De ahí la idea de que educar es cambiar, ya sea consciente o
inconscientemente.
-En este artículo se exponen
algunas de las líneas fundamentales de los procesos de cambio en la medida en
que afectan particularmente a las instituciones escolares y a la tarea
educativa. (Cambio económico, político y familiar)
-El trabajo en la
sociedad del conocimiento:
¿Qué sentido debe tener la
educación? ¿Enfocada al futuro mercado de trabajo o a la formación del
individuo para entrar en una sociedad democrática y de desarrollo personal?
-Es evidente que la economía es muy
importante. Además no hay democracia sana sin economía sana, sin trabajos
dignos. La Escuela tiene una estrecha relación con la economía y el trabajo.
-La sociedad industrial
y el desarrollo de la escuela de masas:
-En el siglo XXI y finales del
siglo XX aparecen las fabricas (organización cooperativa) lo cual somete a los
pequeños comercios y autónomos a la organización colectiva. El papel de la
escuela y de la educación social fue decisivo entonces para preparar a las
futuras generaciones al nuevo modelo de trabajo.
-La escuela llego a ser un
escenario adaptativo para el trabajo en la fábrica y las relaciones familiares,
es decir las relaciones sociales del proceso educativo anticipaban las
relaciones sociales de la industrialización y el capitalismo.
-La alineación del trabajo con
respecto de los fines, la sumisión a las exigencias del empresario, así como la
motivación mediante recompensas (salarios) y sus relaciones competitivas en el
mercado de trabajo fue un reflejo a la hora y en la manera de educar en las
escuelas a los alumnos, siguiendo el mismo modelo que en la fabrica
(maestro=capataz, alumnos= empleados). (La escuela= instrumento para formar
futuros trabajadores y sometida a las exigencias del mercado).
-Los desajustes entre
la educación y el mundo del trabajo:
¿Fue la escuela sometida
eficazmente a las exigencias de las empresas? Es cierto que existe una gran
relación entre escuela-fabrica, pero las cosas no son tan claras en la escuela,
pues su ámbito es otro (El estado, en vez de mercado). El profesorado (núcleo
operativo) tiene sus propios intereses y dinámicas.
En la economía capitalista: el
empresario=propietario y autoridad, en cambio en el Estado se inserta en otra
lógica: el Estado=la titularidad de derechos es de todos por igual.
-Por tanto la Empresa despliega una
tendencia autoritaria y el estado una tendencia democrática sin la cual por
ejemplo habría sido impensable que las mujeres llegaran a recibir tanta y tan
buena (o tan poca y tan mala) educación como los hombres.
-Entonces nacen las
siguientes preguntas:
-¿Para qué escolarizar a las
mujeres si la escuela hubiese sido simplemente un instrumento al servicio del
capital, en una época en que el trabajo asalariado estaba pasando a ser
abrumadoramente masculino? ¿ y para que escolarizar hoy tanto tiempo a tanta
gente, si una parte importante de ella irá a parar a empleos tan escasamente
cualificados que apenas requieren formación previa?
-Esto se ha traducido en
incorporación de nuevos sectores en la escuela, su universalización efectiva, la
mejora de la escolarización básica, la ampliación del periodo obligatorio y la
política compensatoria.
-El peso de la profesión docente es
un factor importante en la educación, en una empresa, el empresario decide como
quiere que sea su empresa, pero en una institución como la escuela, la
profesión es quien decide como ser. Este poder profesional ha agrandado el
aislamiento entre escuela y empresa.
-La atención al desarrollo personal
en las escuelas hubiera sido impensable sin la feminización de la enseñanza.
Las modernas tendencias pedagógicas en la enseñanza vienen propiciadas por la
mujer. Gracias a esta feminización ha sido posible establecer valores y metas,
que difícilmente hubieran sido posibles con la política existente.
-La expansión de los títulos
escolares y académicos ha sido favorecida gracias a la lógica del estado, por
el empuje de la profesión docente y la propia dinámica del mercado laboral.
(Los empleadores utilizan los títulos como indicadores de cualidades de los
trabajadores, sin importar lo demás)
-Esto conlleva dos paradojas:
cuanta mayor importancia cobra la educación en el marcado de trabajo, mas se
desvalorizan los títulos individuales, lo cual provoca la 2º paradoja: al
perder valor aumenta el encarecimiento de estos.
-Otro desafío está relacionado con
la organización escolar tradicional. Las empresas actualmente tienen que
adaptarse a un mercado cada vez más cambiante y ser muy flexibles.
Hay dos tipos de
flexibilidad:
· La flexibilidad externa, la cual
permitiría el despido y contratación libre, dependiendo de las oportunidades de
la empresa. Es muy precaria sobre todo para el empleado.
· La flexibilidad interna, buscar
alternativas de mercado, pero manteniendo la plantilla. Exige al empleado
readaptaciones muy severas.
Las dos estrategias tienen en común
que el empleado tiene que desarrollar estrategias para enfrentarse a los
cambios bruscos. En el primer caso se exigirá cierta iniciativa para buscar
empleos y en el segundo caso se exigirá mayor implicación, participación y
colaboración con la empresa. Por tanto se puede deducir que una escuela
autoritaria y modelada por la vieja organización puede quedar por debajo de las
expectativas y exigencias actuales de trabajo.
Educar en la sociedad
del conocimiento:
Nunca ha tenido la educación tanta
importancia económica como en la actualidad. Estamos en la era de la
economía y en la sociedad del conocimiento
o de la información.
-La economía tiene tres elementos: materia,
energía e información. En una economía de subsistencia primitiva la materia,
energía e información se puede abarcar y manejar fácilmente y está muy
limitada. En cambio, si alguno de estos elementos se utiliza a gran escala se
hace mucho más difícil de controlar y de comprender. (Ocurre en la sociedad
actual)
El poder en estos tres elementos,
metería, energía e información es lo que llaman, propiedad, autoridad y
cualificación. También se podría decir que estas tres formas se relacionan con
tres formas de capital: económico, social y cultural
-Todas estas características tienen
algo en común: todas son poder. En la sociedad del conocimiento ha aumentado el
papel de la cualificación.
Revoluciones
industriales y relación con estos elementos:
· La primera revolución industrial
(norte de Europa) se identifica con la propiedad.
· La segunda revolución industrial
(Estados Unidos) se identifica con la autoridad.
· La tercera revolución industrial
(regiones que han avanzado en las nuevas tecnologías) se identifica con la
cualificación.
-Cada uno de estos desarrollos ha
dado lugar a una nueva divisoria social, en el caso actual, hay un
fortalecimiento de las profesiones, en contraste con colectivos de trabajadores
escasamente cualificados. Esta situación ha hecho que la posesión de
cualificación sea la mayor fuente de poder. Y que la sociedad se divida en torno
a ella (la cualificación).
-Mientras que la propiedad depende
del funcionamiento del mercado y la autoridad del desarrollo de las
organizaciones, la cualificación depende de las oportunidades escolares y del
funcionamiento del sistema educativo, por tanto la educación adquiere el papel
más importante de todos en la actualidad.
-Sugiere entender la cualificación
como tres formas de saber: conocimiento operativo (para la división de tareas y
especialización), profesional (fruto de la incertidumbre. Para analizar,
abordar y resolver diferentes problemas) y científico (para abordar
posibilidades nuevas). La mayoría de los trabajos requieren en mayor o menor
medida la utilización de estos tres tipos de saber.
-El despliegue de la información y
el conocimiento en la sociedad actual conlleva fuertes cambios en el mundo
laboral y en los tres componentes de la cualificación. Por ejemplo la creciente
capacidad de procesar la información por medios no humanos permite sustituir a
las personas por maquinas en funciones que son principalmente operativas. También
algunas de las tareas de diagnostico profesional las realizan sistemas
informáticos o de inteligencia artificial. Esto provoca el crecimiento de la
demanda en profesionales con conocimientos científicos de alto nivel y se
destruyen trabajos operativos y semi-profesionales.
-Pero esto a su vez también
propicia la aparición de nuevos trabajos que precisan niveles bajos de
cualificación. Por tanto hay un crecimiento simultáneo de los dos, y se
eliminan intermediarios, por lo cual hay existe una alta polarización de
trabajos.
-¿Qué educación dar? La Era del
conocimiento y la cualificación desplaza el componente operativo al profesional
y ambos al científico. El aprendizaje operativo es muy concreto y específico,
en cambio el aprendizaje profesional debe ser abstracto y activo y el
científico tanto más abstracto y activo para poder innovar.-Por tanto la
educación, con respecto a los conocimientos a adquirir, debe pasar de lo
concreto a lo abstracto y de lo práctico a lo simbólico, y también de actitudes.
-El conocimiento es la capacidad de
dirimir y manejar la información. Esa es la diferencia principal entre el
conocimiento operativo y el profesional. Y lo que distingue al conocimiento
científico de ambos es la capacidad de reflexionar críticamente, e ir más allá.
Comentario crítico y
reflexión:
-Como hemos podido ver en este artículo,
la educación ha estado íntimamente ligada a la economía y de acuerdo al momento histórico por el que atravesaba. La
educación ha sufrido numerosos cambios a lo largo de su historia, los cuales se
han podido ver claramente identificados durante las tres revoluciones
industriales principales y ha sabido adaptarse a cada uno de los cambios de
manera eficaz. Actualmente estamos inmersos en la última revolución industrial,
la conocida como la era del conocimiento y de la información.
-Por tanto, y bajo mi punto de
vista, las exigencias educativas ya no están acorde con la actualidad, por lo
que realmente se necesita una adaptación a las nuevas exigencias.
-Como conclusión, las exigencias
del mercado laboral han cambiado. En la actualidad prima la cualificación del
individuo frente a otras características y se precisa de la enseñanza mediante
un conocimiento más profesional y científico, y menos operativo. Por lo que se
hace necesario que las escuelas se adapten. Por ejemplo, una de las exigencias
clave para la buena formación del alumno es la capacidad de dirigir y manejar
la información. Como hemos visto esta es la diferencia principal entre el
conocimiento operativo y el profesional.
PUBLICADO POR DIOCELIS PÉREZ
MAESTRANTE DE GERENCIA EDUCACIONAL
UPEL – NUCLEO GUANARE PORTUGUESA
VENEZUELA
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